- Spanje heeft voor het eerst deelgenomen aan het ICILS-onderzoek, uitgevoerd door de International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA), waarvan de resultaten vandaag zijn gepubliceerd
- De gemiddelde prestaties van studenten in Spanje (495 punten) zijn hoger dan het EU-gemiddelde (493) en 19 punten boven het gemiddelde van alle deelnemende landen
- Uit het rapport blijkt ook dat Spaanse studenten, vergeleken met andere Europese landen, meer ouderlijke beperkingen hebben bij het gebruik van schermen
Spaanse tweedejaars ESO-studenten presteren op het gebied van digitale competentie hoger dan het gemiddelde van de landen van de Europese Unie, volgens de International Study on Digital Competence (ICILS), die vandaag is gepubliceerd. Onze studenten zitten 19 punten boven het gemiddelde van alle deelnemende landen en met een resultaat vergelijkbaar met dat van Italië, Frankrijk of Duitsland.
Concreet hebben onze studenten een gemiddelde prestatie op het gebied van digitale competentie behaald van 495, twee punten boven het EU-gemiddelde (493) en ruim boven het gemiddelde van de deelnemende landen (476). Opvallend zijn de resultaten van zeven autonome gemeenschappen, die boven het Spaanse gemiddelde liggen: Catalonië, Madrid, Asturië, Castilla y León, La Rioja, Canarische Eilanden en Cantabrië.
Een van de factoren die de prestaties in deze digitale competitie bevorderen, is het hebben van een goede internetverbinding of het hebben van twee computers in huis. Deze omstandigheden gaan gepaard met een prestatieverschil van respectievelijk 22 en 32 punten.
Bovendien worden er verschillen waargenomen ten gunste van sociaal-economisch bevoorrechte studenten, autochtone studenten versus migrantenstudenten, en ook per geslacht, waarbij de prestaties onder meisjes 19 punten hoger zijn.
Al deze verschillen zijn echter aanzienlijk kleiner Spanje vergeleken met de landen om ons heen, wat erop wijst dat het onderwijssysteem in ons land meer capaciteit heeft om ongelijkheden van herkomst te compenseren. Dat wil zeggen, het heeft een groter eigen vermogen.
Naast de prestaties analyseert het onderzoek hoe leerlingen zich verhouden tot informatie- en communicatietechnologieën (ICT) en laat zien dat het leerpercentage op scholen over het veilige en verantwoorde gebruik ervan in Spanje hoger is (50,1 punten) dan het EU-gemiddelde (49,3 punten).
Naast dit leren over de risico’s die ICT met zich mee kan brengen, hebben Spaanse studenten ook meer ouderlijke beperkingen bij het gebruik van schermen. Op schooldagen had 58% van de ondervraagde jongens en meisjes in ons land beperkingen, vergeleken met 41% in de EU. In de niet-schoolse sectoren dalen deze percentages tot respectievelijk 32% en 25%.
Opgemerkt moet worden dat de studenten die deelnamen hun studie hadden afgerond met de LOMCE-curricula en niet met de nieuwe onderwijswet waarin digitale competentie een van de sleutelcompetenties is en van waaruit specifieke gerelateerde onderwerpen met dit gebied en dergelijke programma’s zijn gelanceerd als School Code 4.0 om computationeel denken en programmeren te verbeteren. Er zijn ook verschillende acties ondernomen om de digitale competentie van leraren te verbeteren.
ICILS, ontwikkeld door de International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA), analyseert het vermogen van studenten om met computers te werken om in verschillende contexten te onderzoeken, creëren en communiceren. Spanje, dat er voor het eerst aan deelneemt, heeft 508 openbare, gesubsidieerde en particuliere scholen bijgedragen uit alle autonome gemeenschappen en steden, ongeveer 11.800 studenten en meer dan 6.200 leraren.
